Ricercare e riflettere

RICERCARE E RIFLETTERE (2009)

	Premessa	9
1.	L’essenza della competenza educativa	11
1.1	La qualità dell’agire educativo 1.1.1 Teorizzare dall’interno della pratica	11
1.2	Il sapere dell’esperienza	22
1.3	Il “pensare docente”	26
2.	La competenza di ricerca	33
2.1	Una filosofia pragmatista per la ricerca	38
2.2	Per un pragmatismo metodico 2.2.1. La concezione emergenziale del metodo/ 2.2.2. L’avventura pensosa del metodo	42
2.3	Il metodo del narrare 2.3.1. Il sapere tacito/ 2.3.2. Fare ricerca narrativa/ 2.3.3. Dare rigore al metodo narrativo/ 2.3.4. Comprendere	50
2.4	Il metodo del descrivere 2.4.1. Primarietà epistemologica del descrivere/ 2.4.2. Cercare il chiaro dell’evidenza/ 2.4.3.Il principio di fedeltà/ 2.4.4. La chiave d’accesso al metodo fenomenologico/ 2.4.5. Prestare attenzione/ 2.4.6. I fenomeni oggetto della descrizione fenomenologica	59
2.5	Un sapere di casi 2.5.1.Descrivere per raccogliere dati/ 2.5.2. Analizzare i dati/ 2.5.3.La riflessione nella ricerca	73
2.6	Immaginiamo di essere in ricerca 2.6.1. Scrivere la ricerca	82
2.7	La ricerca pratica come ricerca-azione collaborativa 2.7.1. Design research/ 2.7.2. Self-study	93
2.8	Condizioni per una ricerca collaborativa	101
2.9	Tecniche d’indagine	105
3.	La competenza riflessiva	107
3.1	Il valore formativo della riflessione	107
3.2	Il laboratorio di pratica riflessiva 3.2.1. Il difficile della riflessione/ 3.2.2. Pensare e documentare	116
3.3	Quali oggetti per la riflessione 3.3.1. Descrivere le teorie della pratica/ 3.3.2. Risalire alle precompren- sioni/ 3.3.3. Individuare le convinzioni/ 3.3.4. Identificare le prospettive teoriche/ 3.3.5. Analizzare le routine/ 3.3.6. Riflettere sui “bumpty mo- ment”/ 3.3.7. Quando la riflessione diventa una disciplina/ 3.3.8. Descri- vere le emozioni	119
3.4	Tecniche per la riflessività	143
3.5	Il di più della pratica riflessiva	163
	Una riflessione	169
	Bibliografia	173