Sentieri di educazione etica

I PARTE

PENSARE ESPERIENZE EDUCATIVE

Luigina Mortari

1

RILEVANZA DELL’EDUCAZIONE ETICA

13

1.1 La necessità dell’etica

13

1.2 Etica e virtù

17

2

PROSPETTIVE DELL’EDUCAZIONE ETICA

23

3

TEORIA DELL’EDUCAZIONE ALL’ETICA DELLE VIRTÙ (TEEV)

29

FARE RICERCA SULL’ESPERIENZA EDUCATIVA

Luigina Mortari

4

QUALITÀ EPISTEMICA ED ETICA DELLA RICERCA

33

5

L’ETICA DELLA RICERCA PER I BAMBINI

34

5.1 Offrire buone esperienze

35

5.2 Incarnare posture etiche

36

6

ARCHITETTURA EPISTEMOLOGICA

39

6.1 Domanda di ricerca

41

6.2 Strumenti d’indagine

42

6.2.1 Ascolto

42

6.2.2 Conversazioni socratiche

43

6.2.3 Il narrare come esperienza educativa e di ricerca

45

6.2.4 Scrivere il diario delle virtù

46

6.3 Metodo di analisi

47

RIFERIMENTI BIBLIOGRAFICI

49

II PARTE

LE PAROLE DELLA RICERCA

Federica Valbusa e Luigina Mortari

1

IL PERCORSO EDUCATIVO E DI RICERCA

53

1.1 I incontro: la Storia di Puc e Pec

55

1.2 II incontro: il “Cestino delle Virtù”

56

1.3 III incontro: la Storia di Alcibiade

58

1.4 IV incontro: la storia sul coraggio

59

1.5 V incontro: la vignetta o il gioco sul coraggio

60

1.6 VI incontro: la storia sulla generosità

63

1.7 VII incontro: la vignetta o il gioco sulla generosità

64

1.8 VIII incontro: la storia sul rispetto

66

1.9 IX incontro: la vignetta o il gioco sul rispetto

68

1.10 X incontro: la storia sulla giustizia

71

1.11 XI incontro la vignetta o il gioco sulla giustizia

72

1.12 XII incontro: attività conclusive

74

1.13 Scrittura di un diario esperienziale

76

2

DATI, ANALISI E RISULTATI

77

2.1 L’analisi dei dati

78

2.2 I “diari delle virtù”

79

2.3 I concetti di bene e di cura

99

2.4 Le definizioni dei bambini

110

2.4.1 Coraggio

111

2.4.2 Generosità

114

2.4.3 Rispetto

117

2.4.4 Giustizia

120

            2.5 Cosa sono le virtù e come si imparano

123

3         CONCLUSIONI

130

RIFERIMENTI BIBLIOGRAFICI

132